🎏 #中文家庭雙語小孩社團3週年(社團直播)
👭 #鰻魚學伴 🪅#閱讀科學數學三位一體
三年前,在Maya 即將進入小學之前,我們成立了「中文家庭雙語小孩」這個社團與同名的網站,分享對於兒童雙語教育的觀點與心得,也順便聊聊我們對Maya 在低年級階段的教育願景:
「在成長的道路上,面對高度動態的未來,#讓孩子有永續自主學習的動機與能力,是我們能帶給孩子最好的禮物。」
在這個願景下,我們力行「#初等教育的場景以家庭為主軸,搭配學校與各種外部資源,#遠離評量卷與考題,#聚焦大量閱讀與啟發性思考」這樣的教育模式。
三年下來,Maya 不論在公立小學還是課後ESL 的班上,都能游刃有餘的有優異的表現,甚至去年還通過地方政府針對二升三學童所舉行的資優評鑑。
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在這段時間裡,我們使用的工具從讀本,閃卡,點讀筆,遊戲機,到平板,甚至線上課程;雖然各種工具與時俱進,但背後的理念與精神卻是始終如一。我們分享心得的呈現方式從單純的貼文,到YouTube 頻道,臉書直播,甚至到實體的幼童英語共學團體。而社團人數也從一週年的2,500人,到二週年的5,000人,到即將的10,000人...我們很高興的看到,有越來越多家長從有興趣、到認同,#甚至願意和我們一起同行實現上述的願景。
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隨著Maya 的年齡增長,隨著她中英文閱讀素養的持續建立,她的學習重心,也從由頭二年的 Learn to Read 逐漸在三年級起轉變成未來永續學習所需的 Read to Learn。
#ReadtoLearn
是的,讓我們的孩子在小學四年級前做好 Read to Learn 的準備,建立自主閱讀的動機,能力與習慣,不僅是108 課綱的核心精神,其實也正是由國際教育成就調查委員會(IEA)主持的「國際閱讀素養調查」(PIRLS)每五年一次,針對全球各國國小四年級學生的調查重點。(註:PIRLS 當然只針對各國學童的母語閱讀能力進行的調查。不過,既然這裡是中文家庭雙語小孩,那閱讀素養自然也同時包括中英文)
既然「#中文家庭雙語小孩」這個網站與社團是因為Maya 而起,自然也會呼應Maya 的下個階段的學習重心,做些調整:
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(一)未來新增的內容,將會以 Read to Learn 為核心,分享Maya 在四年級開始,以英語學習 #STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics)的第一手資訊與心得。
針對這點,我們目前挑了兩個專為國小學生打造的線上學習系統,一個是來自美國的Generation Gunius,一個是來自中國的 iEnglish。
可能很多家長會有疑問,我們為什麼如此的依賴線上學習?所以,下一篇,我們會先來談談👉「#從Google全新的職業認證課程,談線上學習的必然性與孩子的使用時機」。
當然,我們稍後也會另外專文,分別介紹科學及閱讀領域的 #GenerationGunius 與 #iEnglish 。
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(二)我們會仿效過去半年多來,我們經營「Willie and His Buddies 童遊寰宇兄弟會」這個針對1-5歲幼兒英語的實體共學社團的經驗,也幫 Maya 建立一個在閱讀素養的養成道路上可以相互激勵與觀摩的 #學伴社團。當然,既然是學伴,必須有共同的學習空間,所以,再接我們會談談「Maya 的Generation Gunius 與 iEnglish 學伴計畫的初步構想」。
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(三)當然,我們會重新整理關於 Learn to Read 的文章,尤其是幼兒英語,如何從聽,說,到讀的各個階段的心得與影片,放在網站與社團中,讓社員家長們更容易參考與複製我們的經驗。而且,我們會持續擴大「童遊寰宇兄弟會」這個子社團的規模,針對0 - 5 歲的幼兒英語,提供爸爸媽媽們一個化理論為行動的共學支持團體。
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❤️ 1~12歲的全心陪伴
#鰻魚學伴 (大班~12歲)
#有興趣請+1
#打開和Maya一起的全方位學習大門🚪
#若你喜歡威利學伴(1-5歲)風格肯定會更愛鰻魚學伴❤️
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pirls是什麼 在 火星童書地圖 Facebook 的最佳解答
【#雙星日S03EP03】
這次的重點是印章?!!印章跟閱讀有啥關係(並沒有),但跟教育和圖書館有關。今年日本小學生自由研究的文部科學省大臣獎得主,是一位四年級的小朋友,她寫的研究報告主題是「到底為什麼要蓋印章?」內容程度直逼碩論XDD
日本教育改革之後(跟我們九年一貫理念差不多,只不過早我們十幾二十年)在閱讀教育上的改變有:團體共讀改為晨讀(重視個體),學校圖書館增設「探究學習區」,公圖館員會至學校跟學生說明如何使用參考服務(Reference Service),並且舉辦全國的探究學習報告比賽。(台灣就...欸英國日本在推閱讀起步走,我們也來推推,欸日本韓國推晨讀耶,我們也來推推,欸美國香港在推steam耶我們也來推推,欸媽呀PISA PIRLS考好爛趕快來教閱讀測驗如何得高分)
在日本,印章是不可或缺的東西,這位小朋友從日常觀察發現問題(研究動機),進而決定研究印章,列出研究方法,再做名詞解釋。她運用了文獻研究、問卷調查、實地參訪、訪談等等,研究成果之一是發現全世界只有日本跟台灣有印章文化XDDD
大家一定要點進去看看她寫的內容(https://bit.ly/2JQtTDD),還有最後的參考文獻整理。是說我為了找節目中我說的白色圓「蘇」印章,找半天沒找到,找到放在信封裡的四千塊!!!錄完這集之後,就看到日本政府宣布要開始「脫印章」日本公家機關預計全部廢除的新聞。
另外最近日本也流行非繪本界的人做繪本,跟台灣不一樣,台灣多是開班教小朋友、阿公阿嬤等素人創作,還有公部門大亂入,日本則是藝能界(尤其是搞笑藝人,西野亮廣的繪本大賣50萬本還要改拍動畫!)學界(東大嬰兒研究室)、運動家等等。其中最大咖的就是中居正廣了,這個節目主要就是企劃生產各種東西,然後把這些過程拍成電視節目。最近的產品就是繪本,所以觀眾可以在節目上觀看繪本是如何發想、製作,在還沒上市前預購就已經破十萬本!!!所以書不是不好賣,而是看要怎麼賣囉~~
打這麼多,我猜一定就沒人去聽podcast,不管去給我聽!!!XD
■哪裡聽
🎙iTunes:https://apple.co/36iSR69
🎙Spotify:https://spoti.fi/35aflqE
🎙SoundOn:https://sndn.link/readingplanet/CIZIs7
▬▬▬▬以下轉自R 星球頻道
——印章、印鑑,其實才是真正的夕陽產業?
日本小學生的自由研究,選擇全世界只剩下兩個國家:日本、台灣,還在使用的「#印章」作為研究題目,報告寫得就跟碩論沒有兩樣,無論是問題意識、調查方法或是參考文獻等,根本不是跟你在開玩笑的等級!
另外,除了神社的章(#御朱印)以外,日本一些老舖書店也有自己獨特的「書店章」(#御書印),藉由收集這些印章,讓書店老闆幫你寫上今日購書的書目、或是摘錄裡頭的一句話,這些具有多重意義的「印記」也是數位時代所無法取代的;最近,不知道日本是否是受到疫情的影響,許多藝人偶像紛紛大跨界,陸續推出文學作品或繪本,甚至大賣 50 萬本,近期還即將改編成動畫版!
以上,就是這集我跟 火星童書地圖 的蘇蘇 一起介紹的新聞~
■參考資料
1. 「#はんこってなんで押さなきゃいけないの?」 小学生の自由研究がガチすぎて「その辺の卒論超えてる」「将来有望」https://bit.ly/32sScOq
2.[連載]#御書印帖とめぐる日本の本屋:vol.6 ジュンク堂書店池袋本店(東京都豊島区)https://bit.ly/2ImgbI5
3. #中居正広・#劇団ひとり・#古市憲寿による絵本「♪#ピンポンパンポンプー」完成&発売決定「30年後の子どもたちにも読んでもらえる1冊を」https://bit.ly/32salvJ
4.#キングコング西野亮廣 原作の絵本「#えんとつ町のプペル」アニメ映画化!東宝・吉本で共同配給https://bit.ly/2U5pP4a
pirls是什麼 在 童書大集合 - 姚小鳳 Facebook 的精選貼文
準備來研究閱讀素養~分享給大家
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閱讀理解素養檢測的高效閱讀建議 是「預、問、摘、釐」
從書面就開始的
1.多閱讀
無論是故事類(童話或小說之類的),或說明類(如科普讀物或報紙新聞),要平衡的讀,不能閱讀「偏食」。畢竟,閱讀故事與閱讀說明文,乃運用不同的閱讀理解方式。
2.常思考
鼓勵孩子在閱讀時,給自己三個提問──「這篇文章主要在說什麼?」、「文章有哪些重要的事件或知識?」,以及「這篇文章在寫作上有什麼特色讓我印象深刻?」有疑問,就會思考;常思考,理解能力就會增強。
3.樂分享
我們的大腦其實是很懶惰的,如果不運用相關策略加以「處理」,閱讀所得到的內容,往往在短期記憶區「短暫」的停留後,也會很快默默的離開。如果想讓「它」停留久一些,「向別人分享自己閱讀的內容」是個好方法。當我們試著重述曾經閱讀過的內容,大腦就會重新組織成易於表達的內容,當這些內容重整過後,它就很容易被「順手」送進「長期記憶區」了。所以說,「樂分享」將可讓所閱讀的內容,更有效的存留於大腦中,也間接活化了大腦理解的功能!
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閱讀的歷程是一步一步、一階一階的取得語句,乃至於段篇,所形成不同理解層次的意義,宛如旅行過程中點點滴滴,卻深刻的經驗。
以下列舉2015年四個不同層次的題目為例:
例⒈文中用什麼詞語來形容佳萍老師體驗到高緯度的低溫,以及過餐未食的感受呢?【一、直接提取】
①恍然大悟
②飢餓難耐
③飢寒交迫(正解)
④永生難忘
例⒉佳萍老師輾轉搭車抵達林達郝夫宮後,在文中※的地方提到:「我不但遇見了美麗的意外」。請問「美麗的意外」指的是什麼呢?【二、直接推論】
①交通的選擇
②趕上了導覽
③沿途的景色(正解)
④遇到好心人
例⒊這趟德國之行,佳萍老師從決定搭便車開始,一直到回慕尼黑,她的心情轉變如何呢?【三、詮釋整合】
①惋惜→放鬆→忐忑不安→欣喜
②忐忑不安→惋惜→欣喜→放鬆(正解)
③欣喜→忐忑不安→放鬆→惋惜
④欣喜→惋惜→忐忑不安→放鬆
例⒋作者為什麼在文章結束之後又加上「後記」呢?【四、比較評估】
①補充說明之後的旅遊
②順便介紹德國的女生
③補充說明搭便車事件(正解)
④分析搭便車的利與弊
與坊間一般的或傳統的閱讀理解測驗不同的是,卓越盃閱讀競賽重視閱讀的「心理認知歷程」。依IEA及OECD的閱讀評測小組專家學者集成近二十年的認知心理研究,提出閱讀理解可概分為直接提取、直接推論、詮釋整合及比較評估等四個理解歷程(PIRLS);或是擷取檢索、統整解釋及省思評鑑等三個理解歷程(PISA)。無論三個或四個歷程,都是認知心理上與文本互動最完整的旅程。換句話說,過去傳統的閱讀理解測驗可能會著重在細節知識的提取,或者文本深奧意涵的判斷(可能是命題者主觀的認為,不見得有文本根據),依PIRLS或PISA的架構命題,則較符合真實性的閱讀素養(與文本互動的能力)。
許育健
國立臺北教育大學 語文與創作學系 副教授
國立臺灣師範大學 教育學博士
資料來源:https://reurl.cc/9EN7kn